Безопасность 12.08.2020

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы

32 мин.
Содержание
  1. Глухонемота и глухота
  2. Глухонемота
  3. Классификация глухонемоты
  4. Распространение глухонемоты
  5. Почему ребенок плохо слышит?
  6. Как преодолеть глухоту и тугоухость
  7. Могут ли глухие люди произносить какие-то слова?
  8. Как дети учатся говорить и понимать речь? У них же язык не вшит в "биос" и они не знают никакого языка изначально?
  9. Как же бороться с глухонемотой?
  10. Какие современные методы применяются для обучения глухонемых?
  11. Как же обучают глухонемого звуковой речи?
  12. Дактилология
  13. Изучение звуковой речи.
  14. Постановка звуков
  15. Социальная адаптация ребенка с патологией слуха
  16. Принципы социального воспитания глухонемых детей
  17. Учебно-воспитательный комплекс № 1838 для глухих детей. Москва
  18. Сурдопедагог - кто это
  19. История сурдопедагогики
  20. Ранние попытки
  21. Систематизированное воспитание
  22. Основные направления
  23. Как работает логопед-сурдопедагог?
  24. Над чем работают сурдопедагоги?
  25. Сурдопедагог — все-таки педагог или медик?
  26. Когда следует обращаться к сурдопедагогу?
  27. Особенности профессии
  28. Какие анализы нужно сдать при обращении к сурдопедагогу?
  29. Место работы
  30. Рабочее место
  31. Обязанности
  32. Важные качества
  33. Важные качества и навыки
  34. Отзывы о профессии
  35. Стереотипы, юмор
  36. Профессия «Сурдопедагог» на рынке труда России
  37. Как стать сурдопедагогом
  38. Подробнее о курсе "Сурдопедагогика" :
  39. Требования:
  40. Требования к Слушателям
  41. Основные задачи программы
  42. Описание программы
  43. Методы обучения
  44. Учебный план программы профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика и сурдопсихология. Обучение и развитие детей с нарушением слуха в условиях реализации ФГОС» с присвоением квалификации «Педагог по работе с детьми с нарушениями слуха»
  45. Длительность курса:
  46. Формат обучения:
  47. Результат обучения
  48. Диплом о профессиональной переподготовке
  49. Будущее выпускников
  50. Повышение квалификации: всегда на уровне
  51. Переподготовка: диплом, трудоустройство, перспективы

Глухонемота и глухота

Под глухонемотой подразумевается страдание, при котором не только потеряна способность восприятия звуковых ощущений (тонов и шумов), но и способность членораздельной речи. Глухота часто встречается без немоты, но в высшей степени редко наблюдается немота при сохранении слуха, так как она, в громадном большинстве случаев, зависит не от каких-либо пороков органов речи, а от потери слуха, как это показал еще в 1570 г. испанский бенедиктинский монах Pedro de Ponce

Глухонемота

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы

Глухонемота — врожденная или приобретенная в раннем детском возрасте глухота и обусловленное ею отсутствие речи. Овладение словесной речью в норме происходит на основе слухового восприятия речи окружающих и подражания ей. Если ребенок рождается глухим или теряет слух до развития речи (в возрасте до 1 года), то он лишается возможности овладеть речью без специальных приемов обучения. Нередко даже и при более позднем возникновении глухоты (в возрасте 2-3 лет) речь, уже развившаяся в той или иной степени, но недостаточно упрочившаяся, теряется, если не принять специальных мер для ее сохранения и развития.

Причиной глухонемоты могут быть любые пороки развития органа слуха и перенесенные в раннем детстве заболевания, приводящие к глухоте. Каких-либо патологических изменении в речевом аппарате у глухонемых обычно не наблюдается. Распознавание глухонемоты сводится к определению связи между отсутствием речи и нарушением слуха. У взрослых и детей старшего возраста это не представляет трудности. Значительные затруднения возникают при диагностике глухонемоты у маленьких детей.

Отсутствие слуха у детей грудного и младшего дошкольного возраста часто остается незамеченным, а поводом к обращению за помощью является обычно задержка в развитии речи либо распад речи, уже начавшей формироваться. В этих случаях дифференцировать глухонемоту от речевых нарушений при нормальном слухе нередко сложно. Продолжение тут

Классификация глухонемоты

Еще во времена Аристотеля глухонемоту разделяли на врожденную и приобретенную. По мере накопления новых данных выяснилось, однако, что такого рода классификация недостаточна. В настоящее время имеется множество предложений для классификации глухонемоты, но ни одно из них не является ни общепризнанным, ни общепринятым. Подробности классификации тут

Распространение глухонемоты

Выяснение истинного количества глухонемых в различных странах наталкивается на целый ряд препятствий, которые в полной мере не устранимы. Прежде всего, подсчет населения производится обычно не врачами, а лицами, ничего общего с медициной не имеющими. Кроме того, определение глухонемоты у очень маленьких детей, не начавших еще говорить, представляет большие трудности не только для лица, непосвященного в медицину, но нередко также и для врача-специалиста.

Наконец, определенное число лиц неминуемо ускользает от всякой регистрации. По Б.С. Преображенскому, общее число глухонемых на всем земном шаре должно быть принято равным, примерно, 1850000 чел. Принимая, однако, во внимание, что Африка, Австралия и Азия мало исследованы в этом отношении, можно понять, насколько неточна приведенная цифра. Данные о количестве глухонемых в различных странах мира

Почему ребенок плохо слышит?

Причины потери слуха могут быть различными:

  • Наследственность (передача гена тугоухости от мамы-папы или более дальних родственников).
  • Проблемы, возникшие в период внутриутробного развития (гипоксия, эндокринные нарушения у матери, инфицирование плода и токсическое поражение).
  • Родовые травмы, асфиксия в родах.
  • Заболевание в раннем возрасте менингитом.
  • Детские инфекционные болезни, заболевания уха — в частности, отиты.
  • Механические повреждения уха, черепно-мозговые травмы ребенка.
  • Применение некоторых лекарственных препаратов, имеющих в побочных действиях воздействие на органы слуха.

Все врачи однозначно говорят о важности ранней диагностики заболеваний. Нарушения слуха — не исключение. Конечно, не все проблемы можно решить и восстановить слух полностью. Однако найти способы коррекции состояния, помочь ребенку с адаптацией поможет логопед-сурдопедагог.

Как преодолеть глухоту и тугоухость

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы

На сегодняшний день современная медицина бессильна, не существует методов лечения такой болезни. Но, вспомнив детей и взрослых с проблемами, как у вашего малыша, которых вы видели во время многочисленных визитов к лор-врачам, понимаете, что и ваш ребенок может стать полноценным человеком, он сумеет научиться говорить. Но для этого нужно приложить немало усилий и многому научиться. Только специальные систематические занятия с сурдопедагогом могут помочь вашему ребенку. Продолжение тут

Могут ли глухие люди произносить какие-то слова?

Удивительно или нет, но голос у глухих есть, многие из них говорят – и часто даже вполне понятно. В школах глухих с детьми занимаются логопеды – в силу ограниченности педагогических ресурсов не так плотно, как требуется для того, чтобы научить ребёнка с нарушением слуха хорошей и внятной речи, – но достаточно для того, чтобы он в принципе разговаривал. К тому же у кого-то получается лучше, у кого-то хуже, одни не уверены в своём голосе и предпочитают не использовать его, другие без проблем используют при необходимости, а третьи, например, просто не видят в “говорении” смысла при наличии жестового языка и других глухих, с которыми он может спокойно общаться.

Интересно, что у большинства глухих, способных говорить голосом, проявляется своеобразный рефлекс: если им приходится общаться со слышащими, они – бывает, что и неосознанно – используют и голос. Даже если эти слышащие – переводчики русского жестового языка, которые и так прекрасно понимают глухих на жестах. Такая вот условная реакция…

Как дети учатся говорить и понимать речь? У них же язык не вшит в “биос” и они не знают никакого языка изначально?

Правильно язык не вшит как биос в компьютер. Поэтому если они попадают в безъязыковую среду, например к животным(как Маугли), то говорить они там не учатся. И если их спасут и привезут к людям, то потом у них с обучением языку могут быть проблемы. Язык они узнают, наблюдая и подражая за теми, кто умеет говорить. Сначала они просто повторяют как попугай за различными звуками и интонациями. Начинают издавать нечленораздельные звуки похожие на слова, а потом уже начитают эти слова привязывать к определённым объектам, людям и действиям.

Как же бороться с глухонемотой?

Излечить патологическое поражение слуха чрезвычайно сложно. Этим занимаются врачи-отоларингологи. Иногда удается улучшить слух применением медикаментов: стрихнина, никотиновой кислоты, АТФ и прочих. Если глухота возникла от поражения звукопроводящих путей, врачи применяют слухоулучшающие операции.

Если восстановить слух все равно не удается, глухонемых обучают по специальной методике. Она включает в себя овладение речью, в том числе, и в звуковой форме. В основе обучения лежат чтение с губ  и дактилология — всем известная «пальцевая азбука». Вспомогательными средствами являются тактильно-вибрационные ощущения обучаемого и его остатки слуха, если таковые имеются.

Существуют целые сети яслей, детских садиков, школ-интернатов, где глухонемым детям дают общее образование и профессиональную подготовку по специальностям, которыми глухонемые люди могут полноценно заниматься. В специализированных детских садах глухонемым детям дают подготовку, благодаря которой некоторые из них способны заниматься в обычной школе наравне с нормально слышащими детьми.

Обязательное обучение глухонемых введено в республиках бывшего СССР, США, странах Евросоюза и некоторых других. Однако в большинстве стран мира, к сожалению, такое обучение обязательным не является.

Какие современные методы применяются для обучения глухонемых?

В настоящее время существует три метода:

1. Французский — основанный на жестикуляции. Он используется для выражения глухонемым отдельных букв или цифр при помощи смены положения пальцев одной или обеих рук. Практически для каждого языка разработана своя мимическая азбука. Глухонемые настолько овладевают искусством беседы пальцами, что могут устраивать сложные спектакли, понятные любому глухонемому зрителю.

2. Немецкий — в основе которого лежит обучение глухонемого устной речи. Более сложный, но, несомненно, более прогрессивный, в сравнении с французским. Здесь ставится задача обучить глухонемого не только членораздельно говорить, но и уметь читать по губам собеседника («слышать глазами»).

3. Смешанный — когда в обучении применяются сразу оба метода одновременно. Но такой метод дает двойную нагрузку на учителя и осложняет восприятие обучаемого.

Абсолютное большинство глухонемых в настоящее время обучаются по немецкому методу, поскольку человек, обученный только языку жестов, «выпадает» из общества нормально слышащих, которые не в состоянии понять его мимику. Такие глухонемые замыкаются в своем кругу, быстро забывают то, чему учились в школе.

Однако существует и множество противников немецкого метода. Во-первых, для обучения по этому методу человека со средними способностями требуется очень много времени. Во-вторых, для того, чтобы «слышать глазами», лицо собеседника должно быть постоянно хорошо освещено и рот не заслонен от глухонемого человека, а это не всегда достижимо. Кроме того, в устной речи нужно постоянно практиковаться, иначе навыки — быстро теряются, в то время, как язык жестов менее сложен для глухонемого и предъявляет значительно более мягкие требования для глухонемых собеседников во время общения.

Как же обучают глухонемого звуковой речи?

Если с жестикуляцией все более-менее понятно, поскольку она, в основном, базируется на подражании, то со звуковой речью все гораздо сложнее…

Обучение происходит чисто механически, поскольку обучаемый не слышит и не контролирует произносимые им звуки. На помощь приходит зрение глухонемого и его способность к подражанию. В возрасте 7-9 лет дети начинают осваивать специальные упражнения для полости рта, губ, языка, умение вдыхать нужное количество воздуха, двигать челюстями, губами, соприкасаться языком с различными частями ротовой полости и т.д. Затем учитель переходит к обучению глухонемого издавать звуки на основе уже освоенных ими упражнений. Он поясняет ребенку, какое положение должны занимать губы, язык и зубы и сколько воздуха и с какой силой должно проходить через рот для получения нужного звука.

Постановка звука заключается в том, что ученик должен освоить все вибрации ротовой и носовой полости, происходящие при произношении звука. Достигается это методом тактильных ощущений, например, изменений силы потока воздуха изо рта на своей руке, а иногда даже на лбу учителя. Если руки и лба недостаточно, ученик практикуется в сдувании бумажки со стола до тех пор, пока учитель не сочтет произношение звука достаточно правильным. Попутно изучается написание буквы, соответствующая этому звуку. И так заучиваются все звуки один за другим…

Умению произносить звуки глухонемые обучаются в строго определенном порядке. Сначала они осваивают мгновенные согласные (п, б, т, д, к, г, ч, ц), затем длительные согласные (ф, в, с, з, ш, ж, х, г). После изучения согласных переходят к гласным звукам и так далее. После освоения произношения слов ставится артикуляция.

Многие глухонемые, постоянно упражняющиеся в устной речи настолько хорошо умеют «читать глазами» и четко произносить звуки, что незнакомый человек совершенно не в состоянии догадаться, что общается с глухонемым.

Вот какой титанический труд приходится проделать как учителю, так и каждому его глухонемому ученику, прежде чем он произнесет хотя бы одно членораздельное слово!

Дактилология

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы

Дактилология — своеобразная форма речи, воспроизводящая слова посредством пальцев рук. Первоначально дактилология использовалась людьми, принимавшими на себя обет молчания: потребность общения оказывалась сильнее церковных канонов. Впоследствии дактилологию стали использовать для общения с глухими. Система дактилологии бывает одноручной и двуручной (первая более удобна). Различные положения пальцев воспроизводят буквенный алфавит, а воспринимающий следит за движением руки.

При дактилологической речи точно придерживаются правописания. При моноральной системе речи, т. е. считывании с губ, дактилология помогает воспринимать неуловимую глазом разницу между звонкими и глухими (г — к; д — т; б — п и т. д.), твёрдыми и мягкими (т — ть, с — сь и т. д.) звуками (например, кисть, лежащая на груди, означает звонкий, а удалённая от груди — глухой звук). Источник

Изучение звуковой речи.

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы

Изучение производства звуков и сочетание их происходит чисто механически, так как произношение их не контролируется слухом. Помощью глухим при обучении служит зрение, соединенное с подражательностью. Обучение начинается с 7 — 9-летнего возраста, так как ранее от ребенка нельзя требовать достаточной внимательности, а позже, голос, вследствие отсутствовавшего упражнения голосовых связок, грубеет.Большую услугу при подобных занятиях оказывает зеркало, перед которым учитель и ученик повторяют одни и те же движения, при чем учитель иногда пальцами содействует ученику в тех или других движениях органов речи (см. фиг. 2). Подробности про изучение звуковой речи

Постановка звуков

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы

Лишь после предварительной подготовки, учитель переходит к постановке звуков, при чем необходимо обратить внимание ученика, на сотрясения, ощущаемые в разных частях организма при произношении звуков, для чего заставляют ученика прикладывать при произношении звука руку то ко рту, то к груди, то к гортани, то даже ко лбу учителя. Прикладывая руку к носовому отверстию или к стенкам носа, он ощущает ток воздуха, проходящий через носовой канал. Наряду с усвоением букв идет и изучение письма их.Наибольшее затруднение для глухонемых представляет постановка буквы и, при которой дрожание воздуха ощущается на краях зубов, в месте соединения верхних и нижних челюстей, на макушке головы, сбоку на шее.

Учитель может дать почувствовать этот звук ученику, зажав между зубами один конец тонкой палочки, другой же конец ее вложив между зубами ученика; тогда, при произнесении звука, ученик может ощутить дрожание палочка вследствие напора воздуха. Некоторые учителя при этом звуке заставляют ученика держать руку на макушке головы, — прием, осуждаемый многими авторитетами

Социальная адаптация ребенка с патологией слуха

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусыНарушение слуха — это всегда серьезная проблема и для ребенка, и для его родителей. Тяжело смириться с тем, что маленький человечек на всю жизнь лишен возможности воспринимать такой богатый и неисчислимо разнообразный мир звуков! Больно осознавать, что недуг возводит между малышом и окружающими людьми незримую преграду, изолирует его от мира. Однако это вовсе не значит, что жизненный удел такого ребенка — одиночество и изоляция. За полноценное существование неслышащего малыша можно и нужно бороться.

Принципы социального воспитания глухонемых детей

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы

Необходимо остановиться на некоторых исходных научных предпосылках системы. Предпосылки касаются психофизиологических особенностей глухонемого ребенка и процесс а его воспитания. Всякий физический недостаток — будь то слепота или глухота — не только изменяет отношение ребенка к миру, но прежде всего сказывается на отношениях с людьми. Органический дефект реализуется как социальная ненормальность поведения. Разумеется, что слепота и глухота сами по себе факты биологические и ни в коей мере не социальные. Но воспитателю приходится иметь дело не столько с этими фактами самими по себе, сколько с их социальными последствиями.

Когда перед нами слепой ребенок в качестве объекта воспитания, тут приходится иметь дело не столько со слепотой самой по себе, сколько с теми конфликтами, которые возникают у слепого ребенка при вхождении его в жизнь. Ведь его сношения с окружающим миром начинают протекать по иному, чем у нормальных людей, руслу. Слепота или глухота есть нормальное, а не болезненное состояние для слепого или глухого ребенка, и. указанный порок ощущается им лишь опосредованно, вторично, как отраженный на него самого результат его социального опыта. Что же означает сам по себе дефект слуха?

Надо усвоить ту мысль, что слепота и глухота не означают ничего иного, как только отсутствие одного из путей для образования условных связей со средой. Эти органы — глаз, ухо, называемые в физиологии рецепторами или анализаторами, а в психологии — органами восприятия или внешних чувств, воспринимают и анализируют внешние элементы среды, разлагают мир на его отдельные части, на отдельные раздражения, с которыми связываются наши целесообразные реакции. Все это служит наиболее точному и тонкому приспособлению организма к среде.

Учебно-воспитательный комплекс № 1838 для глухих детей. Москва

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы

В учебно-воспитательном комплексе № 1838 осуществляется обучение и воспитание глухих детей, начиная с дошкольного возраста. Закончив полный курс УВК (дошкольное отделение, младшую школу — 1-4 класс, старшую школу — 5-12 класс), дети приобретают знания в объеме основной общеобразовательной школы, приобретают умение воспринимать речь окружающих людей, а также способность к членораздельной речи. По окончании нашей школы многие выпускники продолжают образование в профессиональной школе.

Сурдопедагог – кто это

Сурдопедагог (от латинского surdus– глухой)– это специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей, который проводит работу по их реабилитации и  социальной адаптации. Одна из основных задач сурдопедагога – научить глухого или слабослышащего ребенка полноценно разговаривать, ведь без овладения речью работать над интеллектуальным развитием ребенка крайне сложно, также большие трудности у малыша возникают с социальной адаптацией.

Именно сурдопедагог научит малыша, который не слышит ничего или слышат плохо, правильно произносить слова, читать книги, «считывать» чужую речь по губам, обучит его азбуке жестов и дактильной азбуке (азбука, в которой буквы изображаются на пальцах).

Суть работы сурдопедагога, не исправить недостатки слуха, а помочь ребёнку в преодолении барьера между ним и окружающим миром.

Индивидуальная и групповая работа, подготовка детей с нарушениями слуха к обучению в школе, диагностика готовности к школьному обучению, проведение уроков в школах для глухих и слабослышащих и обучение языку жестов – все эти и многие другие функции выполняет сурдопедагог.

Сурдопедагог: чем он поможет ребенку - изображение №2

 

История сурдопедагогики

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы
Падре де Леон со своим воспитанником — скульптура

Ранние попытки

Первый документально зафиксированный пример сурдопедагогики Средневековья относится к VII веку — Беда Достопочтенный зафиксировал для истории факт первой известной ему попытки обучить глухого ребёнка, предпринятой его современником — Джоном, епископом беверлийским. В 1550 г. первая в мире (из известных на сегодняшний день) школа для глухих была организована испанским монахом-бенедиктинцем Педро Понсе де Леоном при Сан-Сальвадорском монастыре в деревне Онья около Мадрида.

Систематизированное воспитание

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы
Воспитательный дом в Москве

Важным этапом в осознании возможности обучения хотя бы части лиц с отклонениями в развитии является создание организованным по инициативе И. И. Бецкого и государственно-филантропическим обществом Воспитательного дома. Сведения об этом находятся в работе А. Г. Басовой.

В 1764 году Государственно-филантропическое воспитательное общество открыло в Москве большой Воспитательный дом, рассчитанный на 1000 детей. Среди воспитанников Воспитательных домов было значительное количество детей физически неполноценных, в том числе глухонемых.

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы
Бецкой Иван Иванович

Сведения о системе воспитания и обучения в Воспитательных домах представлены в работе А. И. Дьячкова, который так характеризует эту систему:

Система воспитания и трудового обучения глухонемых в условиях воспитательного дома значительно сложнее, и построение её проходило на основе определённых педагогических принципов.

Также имеются сведения, характеризующие требования, предъявлявшиеся к сотрудникам Воспитательных домов:

…воспитательно-педагогические требования предъявлялись не только к руководителям воспитания и трудового обучения глухонемых детей. Выдвигались педагогические требования гуманного отношения к детям и со стороны надзирательского состава. Принцип любовного отношения к детям и педагогическое значение личного примера как основы воспитания стоял в центре требований, предъявляемых к надзирательскому составу.

Вот, что пишет автор о содержании воспитания и обучения в Воспитательных домах: «Физическому воспитанию „увечных“ детей уделялось особое внимание, так как физическое состояние этих детей всегда вызывало тревогу и требовало особенно заботливого отношения». В процессе воспитания не ставилась задача воспитывать только послушных глухонемых детей, поэтому стремились развивать и воспитывать у них некоторые черты активности. В основном, система воспитания складывалась из следующих составляющих: «…физического и морального воспитания и трудового обучения».

Профессия Сурдопедагог: где учиться, зарплата, плюсы и минусы
Здание Санкт-Петербургского училища глухонемых

В первой половине XIX века важные изменения произошли в обучении и воспитании глухонемых. В 1806 г. императрицей Марией Федоровной было открыто Санкт-Петербургское училище глухонемых — специализированное учебное заведение для глухонемых детей. Руководил училищем ксенз проф. Винцент-Ансельм Зыгмунт, ранее служивший наставником института глухонемых в Вене.

Им были введены основы мимического метода обучения глухонемых детей аббата де Л’Эпе В 1810 г., по рекомендации директора Парижского института глухих аббата Сикара, в Россию был приглашен его ученик Жан Батист Жоффре, заведовавший начальной школой при Парижском институте глухих. В 1817 году было открыто Варшавское училище, в 1843 году в Одессе было открыто училище для глухонемых девочек.

Появились первые труды по обучению и воспитанию глухонемых детей: работа В. И. Флери (1835) и работа Г. А. Гурцева (1838).

А. И. Дьячков следующим образом характеризует цели, которые преследовались обучением и воспитанием глухонемых в первой половине XIX века:

…воспитание глухонемого ребёнка для участия в трудовой деятельности на основе развития его умственных и нравственных способностей.

Как отмечает А. Г. Басова, обучение в училищах было платное и, несмотря на то, что имела место тенденция увеличения числа учащихся в Петербургском училище, тысячи глухонемых детей продолжали оставаться безграмотными. В работе А. И. Дьячкова отмечается, что изменение отношения общества к образованию позволило улучшить состояние образования глухонемых. Так он пишет:

Во второй половине XIX в. под действием изменившихся социально-экономических условий в России… произошли изменения в социальном составе учащихся училищ для глухонемых: принимались дети ремесленников, крестьян и рабочих.

Направленность воспитательного воздействия на подготовку детей к жизни просматривается в системах воспитания глухих детей. Это во многом связано с изменившимися социально-экономическими условиями, которые позволили принимать в учебные заведения детей крестьян и рабочих, что значительно расширило контингент учебных заведений и поставило перед ними иные задачи.

Ведущими центрами воспитания и обучения детей с нарушениями слуха оставались Петербургское и Московское училища для глухонемых. Во второй половине XIX века в них расширяется трудовая подготовка, организуются мастерские, где воспитанники учатся разным ремёслам, освоение которых в последующем должно будет обеспечить им существование. В училищах ставится задача обучить воспитанников техническим знаниям.

А. И. Дьячков отмечает:

В течение второй половины XIX века цели воспитания глухонемых определяются как умственное и нравственное развитие и обучение техническим знаниям.

Существенные изменения отношения к образованию глухонемых произошло в результате деятельности основанного в 1898 году, под покровительством императрицы Марии Федоровны Попечительства императрицы Марии о глухонемых. Эта благотворительная организация взяла на себя функции центрального органа, возглавившего дело призрения, обучения и воспитания глухонемых. Попечительство имело отделения во многих городах России.

Появляются региональные учебные заведения для детей с нарушениями слуха. Несмотря на малочисленность и затруднения в их финансировании, имеются примеры удачного воспитания детей с нарушениями слуха. Особое место среди таких заведений занимает Александровское училище-хутор для глухонемых детей, организованное в 1898 году. Здесь велась активная и целенаправленная воспитательная работа по подготовке детей с нарушениями слуха к жизни. Училище-хутор состояло из детского сада и училища для глухонемых. На хуторе много земли было отведено под сад, огород, метеорологическую и биологическую станции.

В училище принимались дети преимущественно из крестьянских семей. С весны до осени ученики трудились в хозяйстве и этим окупали своё проживание и обучение. Кроме хозяйства на земле хутора был построен завод земледельческих машин и орудий и типография. Такое устройство было направлено на обеспечение в дальнейшем воспитанников школы-хутора и других глухих России рабочими местами. Заведовал учебной частью в училище известный сурдопедагог Н. М. Логовский. Несмотря на то, что социально-экономические условия не позволили учреждению развиваться в дальнейшем, опыт его организации является важным показателем возможности социализации детей с отклонениями в развитии.

Н. Н. Малофеев отмечает большое значение училища-хутора для воспитания и обучения глухонемых детей и, прежде всего, их социально-педагогической адаптации к будущей жизни.

На рубеже XX века российская сеть училищ для глухих пополняется Мурзинской школой-хутором (1898) – уникальным специальным учебным заведением, вполне отвечающим духу политических реформ… Активность и целеустремлённость Александровского отдела попечительства и коллектива учебного комплекса вызывает восхищение, тем более, что рождение и становление школы пришлось на очень непростой отрезок времени в отечественной истории.

Значительный вклад в развитие отечественной сурдопедагогики до 1917 года внесли: работавшие в Санкт-Петербургском училище глухонемых Гурцов, Георгий Александрович, Флери, Виктор Иванович, Спешнев, Яков Тимофеевич, Сиповский, Василий Дмитриевич, М. В. Богданов-Березовский, Остроградский, Александр Федорович, Енько Петр Дмитриевич, в Москве работали представители династии Рау Ф. А. Рау , Н. А. Рау, Ф. Ф. Рау, в Казани работала Е. Г. Ласточкина.

До революции были созданы предпосылки создания дифференцированной системы образования людей с нарушениями слуха. Эта система была создана в советский период и развивалась благодаря фундаментальным работам советских сурдопедагогов. Среди них:

  • Боскис Р. М. Особенности речевого развития при нарушении слухового анализатора у детей.
  • Зыков С. А. Обучение глухих детей по принципу формирования речевого общения.
  • Рау Ф. Ф. .Обучение глухонемых произношению.
  • Бельтюков В. И. Роль слухового восприятия при обучении тугоухих и глухонемых произношению.
  • Германов М. М. Компенсация коммуникативных ограничений, вызванных нарушением сенсорных функций, с помощью технических средств.
  • Зикеев А. Г. Развитие речи в системе специального обучения слабослышащих учащихся языку.
  • Коровин К. Г. Практическая грамматика в системе специального обучения слабослышащих детей языку.
  • Тимохин В. П. Исследование рациональных путей и способов применения технических средств в процессе формирования устной речи у глухих и слабослышащих учащихся.
  • Никитина М. И. Психолого-педагогические основы совершенствования литературного образования слабослышащих учащихся.
  • Марциновская Е. Н. Дидактические основы обучения и воспитания глухих школьников средствами предметно-практической деятельности.
  • Кузьмичёва Е. П. Система развития речевого слуха у глухих.
  • Зайцева Г. Л. Жестовая речь в системе обучения и воспитания взрослых глухих учащихся.
  • Халатян В. Г. Разработка дактильного алфавита для специальных школ с обучением на армянском языке.

Основные направления

Сурдопедагогика используется для обучения и помощи глухим и слабослышащим, в том числе поздно оглохшим, в обучении детей дошкольного и школьного возраста.

Одна из главных задач — формирование у детей с аномалиями слуха полноценной устной речи и обучение их специальному жестовому языку глухих.

Существует 2 методики обучения голосовой речи: т. н. «концентрический метод» и «коммуникативный метод» («погружение», при этом дети с аномалиями слуха в дальнейшем учатся вместе со слышащими детьми). Для слабослышащих широко применяют современные звукоусиливающие аппараты.

Как работает логопед-сурдопедагог?

Особенность работы логопеда-сурдопедагога заключается в использовании различных методов и способов коррекции в связи с типом поражения слуха у ребенка. Ведь их пациенты — очень разнородная группа. По сути своей это практически всегда индивидуальный подход и частное решение проблемы. Методика коррекционной работы логопеда-сурдопедагога зависит от:

  • Времени, когда был потерян слух (врожденное поражение или в результате какого-либо воздействия, когда ребенок уже слышал речь или умел говорить).
  • Степени нарушения слуха (от не ярко выраженного до полной глухоты)
  • Медицинского способа коррекции (использование слухового аппарата или кохлеарное имплантирование).
  • Отставания в психическом развитии.
  • Логопедического статуса и уровня сформированности речи.

Классические логопедические мероприятия не подходят для детей, имеющих проблемы со слухом. Поэтому логопед широкого профиля для этой работы не подходит. Только специалист может адаптировать слабо слышащих детей к жизни в обществе, помочь им сформировать речь и наладить процесс обучения. Занятия включают:

  • формирование произносительной стороны речи (восприятия и определения звуков, слогов и слов);
  • развитие фонематического слуха;
  • Мозжечковую стимуляцию;
  • корректирование ритма и интонации при говорении;
  • стимулирование формирования связной речи;
  • коррекцию звукопроизношения;
  • развитие письменной речи и чтения;
  • стимулирование функций ВПД.

Над чем работают сурдопедагоги?

  1. Проводят диагностику нарушений слуха, а также логопедический статус ребенка.
  2. Оказывают помощь в овладении устной речью детям, имеющим различные нарушения слуха, от тугоухости до полной глухоты.
  3. Проводят адаптацию ребенка к слуховому аппарату.
  4. Участвуют в реабилитации после кохлеарной имплантации.
  5. Ведут работу по развитию фонематического слуха, восприятию и различению звуков.
  6. Обучают языку жестов и дактильной азбуке, чтению по губам.
  7. В случае наличия остаточного слуха проводят коррекционную работу по восприятию и воспроизведению речи.

Важно отметить также, что даже незначительное отставание речи может привести к возникновению нарушений в работе высшей психической деятельности, ведь детство — период наиболее активного восприятия информации. Поэтому логопед-сурдопедагог работает также над развитием у детей интеллектуальных функций — внимания, памяти, мышления.

Сурдопедагог — все-таки педагог или медик?

Образование сурдопедагоги получают в педагогических вузах. Однако их работа подразумевает хорошее знание всех особенностей формирования слуха и функционирования органов, отвечающих за этот процесс.

Одной из профессиональных обязанностей этих специалистов является диагностирование нарушения слуха и поиск причин эти нарушения вызвавших. Ведь именно от этого зависит, какие меры будут использованы при коррекции состояния.

Когда следует обращаться к сурдопедагогу?

Сурдопедагог – не тот врач, с которым знакомятся все дети при плановых осмотрах в поликлинике. Обычно к этому специалисту обращаются при возникновении характерных симптомов тех заболеваний, с которыми работает сурдопедагог. Чаще всего пациентами сурдопедагогов становятся дети, а именно дети довольно маленькие. Это связано с тем, что если нарушения слуха врождённые, то родители довольно рано замечают, что ребёнок не реагирует на звуки. Но о таком враче, как сурдопедагог, мало кто из родителей знает, да и далеко не в каждой поликлинике он есть. Потому в случае необходимости обычно направляет к такому врачу другой специалист – педиатр, невропатолог, лор.

Но нарушения слуха также могут быть и приобретёнными, даже в очень маленьком возрасте. Причиной тому могут быть осложнения от воспалительных процессов уха или горла. Потому если родителям известно, что ребёнок перенёс такое заболевание, а также если при лечении использовались препараты, которые могут снижать слух, то стоит особо внимательно наблюдать за ребёнком, и в случае подозрений на ухудшение слуха, необходимо обратиться за консультацией не только к лору, но и к сурдопедагогу.

Такие же опасения должны вызывать травмы уха или головы. Обращает на себя внимание отставание в развитии речи ребёнка. Иногда причиной такого явления может стать нарушение слухового восприятия. Потому и в таком вопросе может потребоваться помощь сурдопедагога.

Особенности профессии

У ребёнка – всё иначе. Глухой ребёнок должен осваивать мир только с помощью зрения, осязания и обоняния. Ему недоступны обычные школьные занятия, сказки по телевизору, непринуждённые разговоры с ребятами во дворе.

В России обучать людей с нарушением слуха начали XVIII – начале XIX века. В это же время появились и первые учителя для глухих и слабослышащих детей.

И таким детям нужна помощь сурдопедагога. Он учит малыша, который не слышит ничего или слышат плохо, правильно произносить слова, читать книги, «считывать» чужую речь по губам, обучает его азбуке жестов и дактильной азбуке (азбука, в которой буквы изображаются на пальцах).

Слабослышащему человеку может помочь слуховой аппарат. Но иногда и он уже бессилен, и тогда требуется другая помощь – кохлеарная имплантация (в ухо вживляется устройство, стимулирующее слуховой нерв).

В последнее воскресенье сентября отмечается Международный День глухих. Он учрежден по инициативе ООН в 1951 г. В России День глухих отмечается с 1998 г.

Но даже если кохлеарный имплантат установлен, человек может остаться  глухим: ему ещё нужно научиться слышать. Без привычки мозг воспринимает окружающие звуки как сплошной поток шумов, не различая ни звуков речи, ни весенней капели, ни шума автомобиля. И на этом этапе ребёнку тоже нужен сурдопедагог.

Высококвалифицированный сурдопедагог выполняет ряд профессиональных задач:

  • выявляет снижение слуха у детей;
  • проводит углубленное психолого-педагогическое обследование детей с нарушением слуха;
  • разрабатывает индивидуальные программы по тренировке остаточного слуха и по компенсации нарушений (обучение жестовой речи и пр.)
  • создает условия для всестороннего развития детей с нарушением слуха с учетом их индивидуальных особенностей;
  • консультирует детей и их родителей и т.д.

Какие анализы нужно сдать при обращении к сурдопедагогу?

Проблемы со здоровьем, которые рассматривает сурдопедагог, имеют много аспектов. Как ранее упоминалось, причинами нарушения слуха могут быть различные другие заболевания. Потому при рассмотрении ситуации нужно иметь комплексную картину состояния здоровья ребёнка. Потому в перечень анализов при обращении к сурдопедагогу войдут такие стандартные и знакомые нам анализы, как общий анализ крови, общий анализ мочи, общий анализ кала.

Могут также потребоваться анализы крови на содержание глюкозы, скорость оседания эритроцитов. Так как для полной оценки причин нарушений нужно знать, нет ли скрытых воспалительных процессов, какой общее состояние больного. Это нужно не только для постановки диагноза, но и для выбора наиболее правильной тактики коррекции и лечения.

Если явно присутствует воспалительный процесс вблизи уха или в нём, то иногда рекомендуют сделать микробиологический посев жидкостей, чтоб более точно определить возбудителя воспалительного процесса.

Кроме стандартных лабораторных исследований при развитии проблем с восприятием звука для более многогранного взгляда на ситуацию можно провести и ряд генетических исследований. Так как доказана связь глухоты с мутациями определённых генов. Если таковая мутация присутствует, то бороться с проблемой будет несколько сложнее, но тем не менее информация о таком положении дел важна для подбора методов работы с пациентом.

Место работы

Сурдопедагоги работают в школах и детских садах для детей с нарушенным слухом. В специальных классах для слабослышащих детей в обычных школах. Также они нужны в медицинских учреждениях, в консультационно-реабилитационных центрах.

Рабочее место

Сурдопедагоги работают в школах и детских садах для детей с нарушенным слухом. В специальных классах для слабослышащих детей в обычных школах.

Также они нужны в медицинских учреждениях, в консультационно-реабилитационных центрах.

Обязанности

Сурдопедагогика – это раздел специальной педагогики (раньше её называли коррекционной педагогикой и дефектологией). Но суть сурдопедагогики – не исправление недостатка слуха, а помощь ребёнку в преодолении барьера между ним и окружающим миром. Сотни тысяч людей по всему миру не слышат звуков музыки, человеческих голосов, звуков природы и работающих машин. Этим людям сложно адаптироваться в мире. Задача сурдопедагога помочь им в адаптации.

Важные качества

Терпеливость, творческий подход к работе, толерантность, настойчивость, чувство долга и ответственности, артистизм.

Важные качества и навыки

Сурдопедагог должен знать нюансы психологии неслышащего ребенка: как он воспринимает мир, как понимает те или иные понятия и др. Специалисту необходимо разбираться в основах физиологии слуха, владеть методикой работы с глухими детьми, знать в совершенстве жестовую речь и дактильную азбуку.

Настоящий профессионал-сурдопедагог – это, в первую очередь, терпеливый, уверенной в победе и любящий детей человек. Соискателю следует иметь хорошую выдержку, обладать обостренным чувством долга и постоянно стремиться к совершенствованию.

Отзывы о профессии

«Глухие — это особенные люди. Мне понадобилось время, чтобы это осознать. Они мыслят не так, как слышащие. У них нет образных и абстрактных понятий. В их мире все конкретно и однозначно. Каждая вещь значит то, что значит. Для них не существует предметов-заместителей — их этому надо научить. Чтобы с детьми находить общий язык, мне самой нужно помнить, что значит быть ребенком.

Чтобы научиться говорить, мы с моими подопечными и мяукаем, и гавкаем, и в прятки играем. Хотя, конечно, на пути к взаимопониманию бывают и трудности. Дети злятся, когда у них что-то не получается. Помню случай, когда моя ученица очень сильно на меня разозлилась и стала бить портфелем. Проходим через эту злость, работаем, и ребенок ставит свои личные рекорды: вчера еще не говорил букву „Р”, сегодня говорит. Вчера не мог прочесть с губ, а сегодня у него получилось».

Стереотипы, юмор

Если помощь сурдопедагога понадобилась, значит, скорее всего, ребёнку уже был поставлен диагноз тугоухость или же глухота. Это всегда сложно для родителей и близких маленького пациента. Но нужно понимать, что, не смотря на все сложности, люди с подобными проблемами могут замечательно адаптироваться в обществе, не отказывая себе в человеческих радостях жизни наравне с нормально слышащими.

Профессия «Сурдопедагог» на рынке труда России

По статистике популярных сайтов работы за последние 30 дней в России открыты 466 вакансий по 1 должности профессии «Сурдопедагог» с указанием заработной платы.

Заработная плата

Средняя – 24 000

Минимальная – 16 800

Максимальная – 89 700

Максимальное количество вакансий по должностям

Дефектолог – 466 вакансий

Как стать сурдопедагогом

Кандидату необходимо окончить высшее, желательно педагогическое учебное заведение, выбрав специализацию «Сурдопедагогика». Приведем несколько вузов, где можно получить профессию сурдопедагога:

  • Московский педагогический государственный университет (МПГУ);
  • Московский городской педагогический университет (МГПУ);
  • Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова (МГГУ им. М.А. Шолохова);
  • Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (РГПУ им. А.И. Герцена), Санкт-Петербург.

Сурдопедагоги работают в специализированных школах и детских садах, в обычных школах, где есть классы для слабослышащих или глухих детей. Также этого специалиста можно встретить в медицинских центрах, консультативно-диагностических и реабилитационных учреждениях.

Подробнее о курсе “Сурдопедагогика” :

Требования:

Наличие высшего или среднего профессионального образования, или диплома о профессиональной переподготовке.

Требования к Слушателям

Требования к образованию Слушателей:

К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются:

  • Лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование.
  • Лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.

Документы, необходимые для зачисления:

  • Диплом с приложением (СПО или ВО), или справка об обучении (для студентов).
  • Документ, удостоверяющий личность и гражданство (паспорт, удостоверение личности и т.п.).
  • Свидетельство об изменении фамилии, имени, отчества (при необходимости).
  • Фото 3х4.

Остались вопросы? Заполните форму ниже, и специалисты Приёмной комиссии вас проконсультируют. 

    Основные задачи программы

    Программа реализуется на основе высоких принципов: в специальной педагогике не должно быть малокомпетентных работников, эта сфера – не для случайных людей. Поэтому задачи программы:

    • Дать полное представление о деятельности специалиста в области сурдопедагогики и сурдопсихологии;
    • Сформировать у выпускников профессиональное представление о психологических особенностях детей с сурдопатологией, их возможностях и индивидуальных потребностях в процессе обучения;
    • Обучить действенным приёмам и методикам работы со слабослышащими и глухими детьми;
    • Выдать диплом, дающий право на работу в специальной педагогике.

    Описание программы

    Благодаря современным технологиям сегодня у нас появляется возможность дистанционно обучать даже таких ответственных специалистов как дефектологи. Программа – уникальная, очень насыщенная, концентрированная, яркая и интересная. Онлайн вы познакомитесь с опытными педагогами-психологами, посвятившими свою жизнь работе с глухими детьми, овладеете методиками и приёмами, о которых даже не подозревали, разработаете собственные планы работы, зарядитесь энтузиазмом и желанием помогать.

    Весь процесс проходит на специальной платформе дистанционного обучения в интернете, организован предельно просто и доступно. Экзамены проходят в удобной форме тестирования.

    Методы обучения

    • Учебники. При всей динамичности E-Learning, изучению фундаментальных трудов придётся уделить некоторое время. Все учебники в электронном формате уже находятся в базе данных.
    • Лекционный материал. Превосходное дополнение к чтению учебной литературы. Лекции можно читать, прослушивать аудиозаписи, просматривать видеосъемки.
    • Самое интересное. Но без живого общения дистанционное обучение очень напоминало бы самообразование. Общаться с преподавателями вы сможете на вебинарах, в чате, на специальных онлайн-конференциях и прочих мероприятиях, которые проводятся довольно часто. Это очень полезно с точки зрения практического опыта.

    Учебный план программы профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика и сурдопсихология. Обучение и развитие детей с нарушением слуха в условиях реализации ФГОС» с присвоением квалификации «Педагог по работе с детьми с нарушениями слуха»

    Цель: профессиональная переподготовка для ведения нового вида деятельности.

    Категория слушателей: лица, имеющие/получающие высшее или среднее профессиональное образование.

    Срок обучения: 3 месяца (340 часов). 

    Учебный план программы, реализуемой с применением в полном объеме дистанционных образовательных технологий.

    Скачать учебный план

    п/п

    Наименование дисциплин

    Общая трудоемкость,ч

    По учебному плану дистанционные занятия,ч

    Самостоятельная работа Слушателей,ч

    Лекции,ч

    Практические занятия,ч

    1.

    Психология детей с нарушением слуха (сурдопсихология)

    56

    28

    18

    10

    2.

    Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (сурдопедагогика)

    56

    28

    18

    10

    3.

    Технические средства диагностики и коррекции слуха и речи

    56

    28

    18

    10

    4.

    Методика развития слухового восприятия у лиц с нарушениями слуха

    56

    28

    18

    10

    5.

    Методика развития речи у лиц с нарушениями слуха

    56

    28

    18

    10

    6.

    ФГОС образования обучающихся с нарушениями слуха

    56

    28

    18

    10

    Итоговый междисциплинарный экзамен

    4

    ИТОГО

    340

    Длительность курса:

    • Профессиональная переподготовка — от 83 дней / от 500 ч.
    • При необходимости возможно прохождение экспресс-курсов

    Формат обучения:

    Обучение реализуется из любой точки РФ без отрыва в трудовой деятельности. Посредством удаленного доступа. Слушателю потребуется только оборудование — (компьютер, ноутбук).

    Результат обучения

    Логическим завершением процесса обучения выступает контроль. Никаких волнительных экзаменов, билетов и ответов у доски! Вы просто отвечаете на вопросы онлайн-теста. Несколько кликов – и вы дипломированный специалист. Итак,

    • Вы готовы приступать к работе;
    • Вы уверены в своём профессионализме;
    • Вы – квалифицированный специалист в узкой и востребованной сфере.

    Диплом о профессиональной переподготовке

    Студенты, выбравшие программы объемом свыше 256 академических часов получают диплом подтверждающий прохождение профессиональной переподготовки и дающий право на осуществление деятельности выбранной специализации.

    Будущее выпускников

    Вас ожидает работа в специализированных учебных заведениях, где обучаются дети с ослабленным слухом, глухотой, глухонемые дети. Также сегодня наблюдается тенденция к инклюзивному образованию, поэтому сурдопедагоги востребованы и в общеобразовательных школах, садах, интернатах. В зависимости от вашего основного профиля образования возможно профессиональное обучение людей с нарушениями слуха.

    Специальная педагогика и психология относится к наиболее высоко оплачиваемым направлениям педагогической деятельности, поэтому материальная сторона вашей работы будет достойной.

    Повышение квалификации: всегда на уровне

    Согласно законодательству РФ, педагогические работники общеобразовательных, специализированных и дошкольных учебных заведений обязаны регулярно повышать профессиональный уровень — в плановом порядке, не реже 1 раза в 3 года.

    Практикующие учителя-сурдопедагоги на курсах узнают о мировых профессиональных тенденциях. Удостоверение об окончании курсов подтвердит высокий уровень квалификации педагога. Компетентные специалисты смогут оказывать результативную помощь детям с нарушениями слуха.

    Переподготовка: диплом, трудоустройство, перспективы

    Профессиональная переподготовка по циклу Сурдопедагогика для лиц с педагогическим образованием позволит приобрести вторую специальность — творческую, интересную, перспективную. Диплом о переподготовке дает выпускникам наших курсов возможность преподавания в специализированных учебных заведениях либо в инклюзивных классах общеобразовательных школ.

    Источники

    • http://znamus.ru/page/gluhonemye_ljudi
    • http://karkusha.su/surdopedagog-dlya-detey-s-narusheniem-sluha/
    • https://yandex.ru/q/question/na_kakom_iazyke_dumaiut_ot_rozhdeniia_kak_35046127/
    • https://qriosity.ru/problemy-gluhonemykh/index.html
    • https://www.uaua.info/ot-1-do-3/zdorovye-ot-1-do-3/article-34177-surdopedagog-chem-on-pomozhet-rebenku/
    • https://wiki.moda/wikipedia/%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B4%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0
    • https://ilive.com.ua/health/surdopedagog_105308i16051.html
    • https://www.profguide.io/professions/surdopedagog.html
    • https://mycalling.ru/surdopedagog.html
    • https://www.examen.ru/add/manual/spisok-professiy/surdopedagog/
    • https://postupi.online/professiya/surdopedagog/
    • https://Academydpo.org/pedagogika/surdopedagogika
    • https://mgaps.ru/program/86
    [свернуть]
    Оцените статью
    Понравилась статья?
    Комментарии (0)
    Комментариев нет, будьте первым кто его оставит

    Комментарии закрыты.